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Exitoso inicio de la “Escuela para la acción estudiantil”
Cerca de 70 estudiantes participaron de la sesión “Historia reciente del movimiento estudiantil”, que dio inicio a la II Escuela para la Acción Estudiantil que continuará todos los martes hasta el 18 de junio. Las inscripciones se mantienen abiertas en el formulario dispuesto en el sitio web del CEFECh
“Mi labor es ofrecer un repaso de lo que ha sido la historia reciente del movimiento estudiantil chileno. Sobre qué va a pasar con él en el futuro, ustedes tienen mucho más que decir que yo”. Estas palabras del historiador Luis Thielemann, expositor a cargo de la primera sesión, abrieron los fuegos de la II Escuela para la Acción Estudiantil, ante más de 70 estudiantes secundarios, de universidades tradicionales, privadas, centros de formación técnica e institutos profesionales.
La iniciativa surgió el año 2012, a partir de un diagnóstico ampliamente compartido desde la Federación acerca de la necesidad de crear un espacio que permita la profundización y sistematización de los conocimientos y experiencias de los diferentes actores que componen el movimiento estudiantil, permitiendo el diálogo, el análisis y la reflexión de los participantes. Hoy el Centro de Estudios de la Federación (CEFECh) ha asumido la organización de la actividad en el marco de su política de extensión para este año 2013.
Los estudiantes presenciaron una exposición inicial para luego dar paso a una ronda de preguntas y posteriormente pasar a un trabajo en grupos, orientado en esta sesión a comprender los procesos que los antecedieron, las dificultades por las que pasaron, los errores cometidos y los aprendizajes que es posible extraer del proceso histórico reciente.
La escuela continuará el próximo martes 14 a las 18:00 horas, con la sesión “Problemas actuales de la educación chilena”, que contará con la exposición de Cristian Bellei, doctor en Educación en Harvard y miembro del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE), y Javier Insunza, magister en Educación en la U. de Chile y dirigente del Colegio de Profesores.
Para mayor información acerca del resto de las sesiones puedes visitar el sitio del CEFECh, y si deseas inscribirte solo basta con completar el formulario dispuesto para aquello.
II ESCUELA PARA LA ACCIÓN ESTUDIANTIL – TODOS LOS MARTES
La escuela se compone de 7 sesiones Algunas se encuentran orientadas a una reflexión más general y otras se encuentran dirigidas más directamente la práctica política estudiantil . Cada sesión se inicia con una ponencia de 30 minutos, seguida de 15 minutos para aclarar dudas.
A continuación se efectúa una ronda de discusión en grupos de entre 10 y 15 personas, cada grupo cuenta con un monitor o una pareja de monitores quienes enfocan la discusión de acuerdo al tema que fue expuesto. La discusión en grupo dura 1 hora.
Finalmente cada sesión se cierra con un plenario donde cada grupo expone la discusión desarrollada.
Duración sesiones: 3 horas.
Horario: 18:30 a 21.30 horas
Día: Martes
Lugar: Auditorio Price Whaterhouse, Facultad de Economía y Negocios, Universidad de Chile, Diagonal Paraguay 205/ 207, Santiago.
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1. Historia reciente del movimiento estudiantil.
Martes 7 de Mayo.
Todo esfuerzo social y político se constituye a través del tiempo. Esta sesión pretende ahondar en la historia reciente del movimiento estudiantil, especialmente enfocada al periodo marcado por el fin de la dictadura militar. Para un movimiento se hace crucial comprender los procesos que lo antecedieron, las dificultades por las que pasaron, los errores que cometieron, y así extraer los aprendizajes necesarios para no tropezar dos veces con la misma piedra. Ningún esfuerzo histórico es capaz de realizarse como tal sin tener una mirada crítica de su pasado.
2. Problemas actuales de la Educación chilena.
Martes 14 de Mayo.
Los problemas que el movimiento social por la educación ha puesto en la mesa tienen causas profundas en el modelo económico y político de nuestro país. Un análisis coherente de dichos problemas, atendiendo a la configuración institucional que los soporta y al discurso ideológico que los impulsa y justifica, ha de entregarnos herramientas críticas para evaluar el lugar que tiene y que ha de tener la educación en una sociedad en general, y en particular en Chile. Más aún se hace relevante cuando constatamos que parte del orden actual y sus profundas falencias se sustenta en una serie de mitos muy difundidos y que el pensamiento hegemónico de los sectores tradicionales ha erigido.
3. Acción política.
Miércoles 22 de Mayo
Esta sesión busca atender a la crucial pregunta sobre qué es la política. Tomando aspectos teóricos sobre lo que posibilita una sociedad y su orden, se intentará lograr que los estudiantes puedan hacer las distinciones básicas más pertinentes al momento de comprender asuntos sociales y políticos. Gran parte de las falencias que los grupos organizados tienen al momento de proponerse un curso de acción con pretensiones transformadoras, radica en la confusión que tienen sobre la naturaleza del poder en la sociedad: dónde radica, en qué se sustenta, dónde se juega. La acción política tiene un esencial componente teórico; donde una observación precisa y rigurosa es condición indispensable para la acción propiamente transformadora.
4. Centralidad de la disputa por el carácter del Estado.
Martes 28 de Mayo
La acción política tiende a depositar su mirada en el espacio social que define las condiciones normativas generales que hacen posible nuestra vida en común: el Estado. Ahora bien, el Estado, mucho más allá de ser un aparato y una máquina institucional que es conquistado de vez en vez por los partidos o coaliciones gobernantes, es un “condensador” de las fuerzas sociales que pelean por definir la manera en que vivimos. Comprender la fisonomía específica del poder, para orientar nuestra acción política, es equivalente a comprender la naturaleza y el carácter que el Estado toma en cada caso histórico.
5. La comunicación como forma de acción.
Martes 4 de Junio
Todo grupo organizado se sitúa y se plantea ante una comunidad mayor que lo contiene. La posibilidad que tenga ese grupo de instalar sus inquietudes o de luchar por sus intereses pasa esencialmente por su capacidad de establecer vínculos de comunicación efectivos con tal comunidad. Procesos comunicacionales están siempre imbricados en las sucesivas tensiones y movimientos que sufren las correlaciones de fuerza entre los sectores sociales con pretensiones políticas. Sólo una comprensión delicada sobre la manera en que los distintos grupos se expresan y comprenden las cosas puede ayudarnos a expresar lo que un grupo organizado tiene que expresar: las mismas palabras no siempre dirán las mismas cosas, dependiendo del contexto en que se expresen.
6. Análisis de la coyuntura.
Martes 11 de Junio
El análisis de coyuntura es una herramienta comprensiva que toda organización política aplica de una u otra manera. A través de este tipo de análisis, científicos sociales, historiadores y políticos profesionales han sistematizado de manera esquemática lo que está implicado en toda reflexión propiamente política. A través de la distinción general entre estructura y coyuntura, los asistentes podrán comprender qué es lo que tiene que preguntarse una fuerza social o política para encaminar su acción en determinado momento y contexto. La arena de la política, al ser histórica, es dinámica. Tiene un doble aspecto de permanencia y de cambio. Sólo una evaluación clara sobre el escenario en que los distintos actores se mueven, y sobre las relaciones de fuerza que estos actores mantienen sobre ese escenario, es lo que permite a una organización encaminar de manera efectiva y eficaz su acción.
7. Foro: Las tareas del Movimiento estudiantil frente a la coyuntura política.
Martes 18 de Junio
El movimiento estudiantil se encuentra frente a una fuerte encrucijada, donde para muchos las opciones se resumen en: o aprobar a los partidos políticos tradicionales, que dan pocos visos de abordar de manera profunda las demandas sociales, o en su otro extremo: el abstencionismo. Es más necesario que nunca considerar qué es lo que está en juego hoy, tanto para el movimiento, como para los sectores políticos tradicionales, a la luz de las demandas sociales que han remecido el Chile de los últimos dos años. Sin duda alguna, el reciente ciclo histórico de nuestro país no pasará desapercibido por la historia, y para bien o para mal, sus consecuencias determinarán los márgenes en que los diferentes actores sociales se moverán en los próximos años..
Dirigentes estudiantiles: La “Prueba de Segregación Universitaria” exagera desigualdades
Presidentes de cinco federaciones universitarias junto al director de la Cátedra Unesco-Usach de Inclusión en la Educación Superior, plantearon sus críticas al actual sistema de selección para ingresar a las universidades y llamaron a buscar un mecanismo de acceso diferente a la PSU, el cual consideran que “segrega”.
BIO BIO - 03 / 01 / 2012
En la sede de la Unesco en Santiago, el académico e impulsor del ranking de notas, Francisco Javier Gil, junto a los dirigentes estudiantiles, dijo que si bien hoy en la noche se conocerán los puntajes, ya se puede predecir de que “los alumnos que tienen la suerte de mis hijas de estudiar en un colegio particular pagado, tendrán más de 160 puntos más en la PSU que los jóvenes que van a un colegio de la población La Victoria o en Alto Hospicio”.
A poco que se conozca esta noche los resultados de la Prueba de Selección Universitaria y se de inicio al proceso de admisión 2013, Gil cree que la PSU no detecta a todos los jóvenes con talento que pudieran entrar a la universidad.
“El año pasado y este año, ojala me equivoque, pero desgraciadamente se va a repetir, hubo más de 300 colegios del país en que ningún joven sacó más de 500 puntos y nosotros nos revelamos a creer que en esos 300 colegios no haya ningún joven o tres jóvenes que tengan talento para la vida universitaria. Así lo hemos demostrado en el Propedéutico que hoy día está funcionando en 12 universidades. Además, la mitad de los jóvenes que van a ingresar a la educación superior, no se van a titular nunca, y se llevan para su casa una deuda. Esas son las dos caras de la moneda”, expresó Gil.
El presidente de la FECh, Andrés Fielbaum, dijo que “siempre han criticado con dureza el sistema de mercado de la educación porque segrega, termina discriminando según la capacidad de pago de cada cual, a qué colegio va en su juventud y debido a la PSU, que termina incluso exagerando las desigualdades socioeconómicas. No queremos seguir teniendo universidades para ricos y universidades para pobres. Queremos que avance en su diversidad interna (…) la PSU termina siendo un mecanismo perfecto para mantener la segregación”.
A su vez, el dirigente de la FEUC, Diego Vela, sostuvo que “hoy estamos frente a la ‘prueba de segregación universitaria’, donde vemos que no sólo se mantienen las brechas que existen en la educación escolar, sino que se aumentan. Y nuevamente la capacidad de pago de una persona determina la posibilidad de ejercer su derecho de poder educarse. Como movimiento estudiantil hemos planteado no solamente que es necesario un cambio estructural en este sistema, sino que también no nos podemos desentender de la cantidad de generaciones perdidas que se han visto sometidas a este sistema que es absolutamente injusto, por lo cual iniciativas como el propedéutico y el ranking son puntos importantes para avanzar, pero la problemática de fondo, de comprender la educación como un bien de consumo, tiene que cambiar”.
Por su parte, la presidenta de los estudiantes de la Universidad Técnica Federico Santa María, campus Santiago, Victoria Moreau, manifestó que en su plantel “vienen trabajando en conjunto con los estamentos en un camino que elimine la desigualdad en Chile; creemos que la inclusión del ranking o los programas Propedéuticos son un gran avance en esa dirección, pero el Gobierno no se hace cargo de esto, de la brecha, por medio de políticas públicas claras que contribuyan a un mejor acceso y mayor equidad en la educación superior”.
A su vez, Sebastián Donoso de la Feusach, dijo que “esta noche cuando se entreguen los puntajes, fácilmente un estudiante se va a preguntar por qué durante cuatro años teniendo muy buenas notas en mi colegio no puedo acceder a la universidad. La calidad de la educación es súper segregadora, la calidad se define por la capacidad de pago, adquiere la calidad de quien puede pagar. No pueden pasar años que alumnos con talento para ingresar a la universidad queden fuera. Necesitamos un sistema universitario mucho más democrático del que tenemos”.
Por su parte, Pablo Flores de la Universidad Alberto Hurtado, manifestó que “es necesario transformar el sistema en su conjunto, dado que la PSU, además, financia a las universidades a través del Aporte Fiscal Indirecto (AFI), que una herramienta perversa, que segrega socialmente, que focaliza y alimenta el lucro dentro de las universidades del país. Además, aumenta la competencia mercantil entre las universidades en una colaboración a nivel de sistema. La PSU es la consecuencia de un sistema enfocado en el mercado, donde no se garantiza el acceso a la educación superior realmente en forma igualitaria, accesible para todos”.
Agregó que “la incorporación del ranking de notas, dan luces para abrir el paradigma de la discusión en el acceso a la educación superior para construir un sistema realmente accesible a todos los sectores de la sociedad y poder construir una educación pública gratuita, de calidad y realmente inclusiva”.
Declaración FECH-FEUC ante el cierre y reducción de colegios municipales en La Florida
En los últimos días han circulando diversas informaciones que dan cuenta de una reducción de los establecimientos de carácter municipal en la comuna de la Florida, a efectuarse durante este fin de año y pensando en el próximo por parte del Alcalde Rodolfo Carter. Concretamente, el Colegio Cataluña será fusionado con el Colegio Sótero del Río; Los colegios Villas Unidas y República Dominicana serán fusionado con el colegio Marcela Paz; y por último, el colegio Áreas Verdes será fusionado con el Colegio Cardenal Samoré. Es decir, de siete establecimientos, quedarían sólo tres.
El principal argumento esbozado por el edil es la falta de matrícula que estos colegios en la actualidad. Sin embargo, cabe señalar que durante su período como alcalde no hizo ningún esfuerzo por hacer campañas por aumentar sus matrículas, tampoco se han puesto esfuerzos en asegurar la calidad ni la infraestructura de estos establecimientos. Desde la municipalidad saben muy bien que los padres, ante los cierres de colegios, preferirán matricular a sus hijos en colegios particulares subvencionados del sector antes de irse a otra comuna.
Como Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH) y Directiva de la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica de Chile (FEUC) comprendemos que el caso del municipio de La Florida es en respuesta a un problema sistémico presente a nivel nacional. Nuestro compromiso es y será seguir defendiendo la educación pública como derecho social y no permitiremos que continúe privatizándose y mercantilizándose.
El esfuerzo de miles de chilenos y chilenas en las calles ha tenido una posición categórica que es la que es la que hoy asumimos como propia y hoy defendemos en La Florida: más y mejor educación pública.
Interpelación Actores de la Educación al Ministro Harald Beyer
Texto completo del documento entregado el Jueves 6 de Septiembre al Ministro de Educación por representantes de la CONFECH, ACES, CONES, Colegio de Profesores, Agrupación de Estafados por el Crédito CORFO, y Coordinadora de Trabajadores de las Universidades de Chile.
Todos los esfuerzos del movimiento social por la educación se han enmarcado siempre dentro de la misma premisa: Chile necesita Educación Pública, que sea Gratuita, de Calidad, Intercultural y libre de Lucro. De ella se desprenden ciertas demandas que son avances concretos para nuestro horizonte.
Los actores de la educación agrupados en la CONFECH, ACES, CONES, Colegio de Profesores, Agrupación Estafados por el Crédito CORFO, Coordinadora de Trabajadores de las Universidades de Chile, creemos que es momento de que el Ministerio asuma su responsabilidad con las demandas que ha planteado el movimiento social por la educación y que el Estado se haga responsable de la Educación que el pueblo chileno ha reclamado tras más de un año de masivas movilizaciones.
En este contexto, los actores de la educación hemos propuesto un nuevo sistema educativo que cumpla su rol social, que sea capaz de forjar ciudadanos, generar pensamiento crítico y que por sobre todo no reproduzca las desigualdades que hoy existen en nuestro país sino que apunte a superarlas.
Así, luego de escuchar las respuestas que ha dado el gobierno a las demandas del movimiento social, las cuales no responden a los problemas que aquejan a nuestras familias que con esfuerzo han entregado educación a los hijos de Chile y que por ello están endeudadas y precarizadas, creemos posible, justo y necesario avanzar la concreción de los siguientes puntos:
I. Educación Escolar :
El Estado debe hacerse cargo de garantizar el derecho a la educación para todos y todas en igualdad de condiciones y sin discriminación de ninguna especie. Inversión monetaria basada en presupuesto y necesidades de cada establecimiento educacional, cual se traduce en:
1. Desmunicipalización de la educación: Crear una nueva institucionalidad que haga al Estado garante y responsable de la educación pública preescolar y escolar, haciendo que responda a los siguientes principios:
a. Aportes Basales por aula a los Liceos de Chile.
b. Especialización y profesionalización de la administración educativa.
c. Localización de la administración, que atienda a las necesidades locales geográficas y socioeconómicas de cada zona del país.
d. Coordinación nacional educativa a través de organismos estatales descentralizada.
e. Participación e incidencia en la toma de decisiones de la comunidad educativa a través de los Consejos Escolares Resolutivos en cada Liceo en pos del Control Comunitario.
2. Fin al Financiamiento Compartido (copago), por ser el principal responsable de la segregación escolar en Chile, es decir, por separar a los estudiantes por lo que sus padres pueden pagar.
3. Reducción progresiva de los colegios particular subvencionados hasta su eliminación, mediante:
a. El congelamiento del número de establecimientos con copago.
b. Liceos Particulares-Subvencionados en acta C pasen directamente a la administración del Estado.
c. Establecer que los colegios particulares sean instituciones sin fines de lucro.
d. Fortalecimiento y promoción de la Educación Pública, como alternativa real de educación y como Centro de Integración Social.
4. Eliminación de la PSU, por ser un instrumento ineficaz en captar el real desempeño de los estudiantes en la educación superior, y que sólo refleja la desigualdad social y escolar de Chile.
II. Educación Superior:
1. Financiamiento:
a. Aumento de los Aportes Basales de libre disposición para las universidades del CRUCH con prioridad a las Universidades estatales, regionales y con mayor índice de vulnerabilidad socio-económica (en ese orden de prelación).
b. Aumento del Aporte Fiscal Directo para las Universidades del CRUCH junto con un rediseño de sus criterios de asignación, que les permita su expansión, desarrollo y cumplimiento de su compromiso con las necesidades del país en términos de docencia, investigación, extensión e infraestructura. Este aumento progresivo deberá expresarse en el Presupuesto de Educación 2013 (cubriendo, al menos, un 50% de sus presupuestos).
2. Democratización y Participación
a. Derogación de los artículos 56e), 67e) y 75e) del DFL2/2010 MINEDUC para permitir la participación de estudiantes y trabajadores (académicos y funcionarios) en instancias colegiadas de cada institución.
b. Garantizar el derecho a la organización de los estamentos en todas las instituciones de ESUP a través de la prohibición de reglamentos que vulneren el derecho a la libre expresión y asociación, mediante la fiscalización de las comunidades Universitarias.
c. Incorporar los derechos educativos y lingüísticos de los pueblos originarios y la interculturalidad en el sistema educativo.
3. Acreditación:
a. Crear un Nuevo Sistema de Acreditación, obligatorio, con agencias estatales, sin conflictos de interés, que exija coherencia con objetivos país y cumplimiento obligatorio de criterios mínimos para reconocimiento por parte del MINEDUC:
a) Ausencia total de mecanismos que permitan el retiro de excedentes (lucro);
b) Participación de la comunidad en instancias colegiadas de decisión y respeto irrestricto a la libertad de asociación, reunión y expresión de todos los miembros de su comunidad; y
c) Sometimiento de su política arancelaria a una política central de fijación de aranceles que permita cubrir los costos reales asociados al desarrollo de las carreras de manera integral y no asociados a criterios de mercado.
b. Facultar al MINEDUC para, a través de un Plan de Contingencia, reubicar en instituciones públicas a estudiantes de instituciones que se deban cerrar por perder su reconocimiento.
III. Marco Institucional y Regulación
1) Bienestar Integral:
a. Restructuración integral del sistema de ayudas estudiantiles complementarias en sus montos, cobertura y condiciones de postulación.
b. Solución a los estudiantes endeudados con el crédito CORFO por medio de la condonación de sus deudas.
c. TNE gratuita los 365 días del año y eliminación del artículo que limita la validez de la TNE sólo para “viajes con fines educativos”.
d. Entrega y restructuración de beca indígena como beneficio universal de estudiantes provenientes de pueblos originarios, sin necesidad de presentar certificado de procedencia indígena entregado por CONADI, respetando de esta forma el reglamento suscrito en la ley indígena 19.253 y el convenio 169 de OIT.
2) Prohibición efectiva del lucro
a. Prohibición efectiva del lucro en la educación y la educación superior, con especial urgencia en aquellas instituciones que reciben tanto de manera directa como indirecta aportes del Estado. Esto implica prohibir todos los mecanismos que lo posibilitan, entre los cuales destacamos: desregulación en la fijación de remuneraciones a miembros de directorios, ejecutivos y autoridades; externalización de servicios relevantes a través de empresas relacionadas (sociedades espejo); venta de cartera de deudores a empresas de factoring y compra por fondos de inversiones, nacionales o extranjeros.
b. Prohibición del LUCRO bancario en educación. El caso de nuestros compañeros que estudiaron con CAE y CORFO es una vergüenza para el país, y existe acá una deuda pendiente. El Estado chileno bajo la excusa de ampliar la cobertura de la educación ha hipotecado los sueños de cerca de 400 mil familias que tuvieron que recurrir a estos créditos para financiar la universidad de sus hijos. Hoy vemos como se sigue avalando este sistema con la reducción de la tasa de interés al 2% al estudiantes sin embargo el banco seguirá ganando el 6% por el subsidio fiscal. Esto es justamente lo que no queremos que siga existiendo LUCRO con un derecho social como la
educación.
3) Carrera Profesional Docente
a. Retiro del proyecto de Ley de carrera profesional docente
b. Queremos una Carrera Profesional Docente que realmente valore el rol social y el aporte fundamental del profesor para lograr la educación que Chile necesita.
c. Para ello, ésta debe contemplar a lo menos lo siguiente:
d. Articular un Sistema nacional de Formación Inicial y un perfeccionamiento permanente, poniendo fin a la lógica de mercado que ha distorsionado gravemente el ejercicio docente en nuestro país.
e. Establecer condiciones laborales adecuadas para un buen desempeño, corrigiendo los malos índices que Chile exhibe en materia de carga laboral docente y de número de alumnos por curso.
f. Implementar una estructura de remuneraciones que iguale el salario con los niveles actuales de los profesionales que laboran en la administración pública.
g. Promover la colaboración y el trabajo en equipo, terminando con la competencia entre pares, que distorsiona el sentido del acto educativo.
h. Establecer un Sistema Nacional de Ingreso, permanencia y movilidad dentro de la carrera a través de concursos públicos de oposición de antecedentes, transparentes y equitativos, sin desmedro de implementar formas de ascenso en la carrera.
i. Implementar un sistema de retiro que asegure una pensión justa y digna.
j. Concordados estos puntos, la Carrera Profesional debe ser de carácter universal.
k. Finalmente se hace urgente y necesario que el gobierno se allane a retirar el proyecto de Carrera Profesional Docente que está en trámite en el parlamento.
4) Carrera funcionaria y pleno empleo para los Trabajadores de las Universidades Chilenas.
Colegio de Profesores de Chile
Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECH)
Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES)
Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (CoNES)
Agrupación Estafados por el Crédito CORFO
Consejo Nacional de Trabajadores de las Universidades Chilenas (CONATUCH)
Marcha Todos por la Educación: “Tenemos muchos motivos para seguir movilizados”
La marcha partirá desde la Usach por la Alameda, para continuar por Avenida España, Blanco Encalada, hasta finalizar en Abate Molina. “Estudiantes, profesores y trabajadores decimos no más a los abusos”, afirmó el presidente de la Fech, Gabriel Boric.
EL DÍNAMO – 27/08/2012
En una conferencia de prensa, los presidentes de la FECh, Gabriel Boric; de la FEUC, Noam Titelman; el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo; el vocero de la Coordinadores de Estudiantes Secundarios (Cones), Christopher Saravia y la presidenta electa de la CUT, Bárbara Figueroa, dieron a conocer los alcances de la manifestación que tendrá lugar este martes a partir de las 10:30 horas.
El recorrido de la manifestación transcurre por Alameda desde la Usach, para continuar por avenida España, Blanco Encalada y hasta Abate Molina, según lo previsto.
El presidente de la FECH, Gabriel Boric, sostuvo que “estamos trabajando en coordinación con los diferentes organismos para poder tener una marcha de carácter pacífico, esa es nuestra voluntad, estamos trabajando en eso”, consigna el diario La Tercera.
“Para nosotros como estudiantes es un orgullo poder marchar por las calles de Chile junto a nuestros maestros, a los estudiantes secundarios. El día de mañana vamos a dar una fuerte señal de unidad del mundo social por la educación porque frente a los constantes ataques del gobierno nosotros queremos decir que estamos todos unidos por la misma causa que es recuperar la educación pública para Chile, queremos decirle muy claro al país que queremos frenar el ajuste tributario que proponer el gobierno porque es un gran atentado para la educación en Chile”, agregó el dirigente.
“Estudiantes, profesores y trabajadores decimos no más a los abusos. Este movimiento social tiene muchos motivos para seguir movilizados y lo vamos a seguir haciendo hasta que el gobierno no escuche nuestras demandas”, sentenció Boric.
Por su parte, la presidenta electa de la CUT, Bárbara Figueroa, puntualizó que “la demanda por educación no es una demanda de los estudiantes, es una demanda de todo Chile y los trabajadores nos sentimos plenamente identificados, cuando pensamos en el legado que los trabajadores le podemos dar a nuestros hijos es la educación y por eso, mañana, los trabajadores de Chile estaremos en las calles”.
“El llamado que hacemos es, cual es el valor que le entrega el gobierno a las propuestas que este movimiento social le ha presentado“, añadió la dirigenta.
Noam Titelman, el presidente de la FEUC, indicó que con la actividad de mañana martes, “queremos salir a mostrarle al gobierno que este es un movimiento de mayoría, que la mayoría de Chile si quiere transformaciones educacionales”.
Finalmente, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, subrayó que ”esto va a ser el paro de la educación y ojalá sean señales que recoja la autoridad. Estamos contentos por la adhesión que ha tenido nuestra convocatoria a nivel nacional”.
La presencia de los profesores en la manifestación, dijo Gajardo, “va a ser masiva, miles de maestros van a salir a la calle”.
Frazadatón: Acopio para colegios en toma
Con el fin de apoyar las tomas que se han comenzado a levantar en diferentes colegios por todo el territorio, en el marco del ciclo ascendente de movilizaciones que se está gestando, hacemos la invitación a todos los interesados a colaborar con la “Frazadatón”, colecta para ayudar a los secundarios que se encuentran en toma.
Buscando hacer de nuestra Casa Central un espacio efectivo de articulación entre estudiantes y sectores sociales movilizados, la ponemos a disposición como centro de acopio para todos quienes deseen colaborar. La idea es que no solamente sean frazadas, sino todo aquello que pueda resultarles útil para el desarrollo de una toma (alimentos no perecibles, medicamentos, café, etc.)
Declaración Apoderados y Estudiantes Liceo Confederación Suiza
Frente al nuevo escenario de movilizaciones estudiantiles por el derecho a la educación, los estudiantes, padres y apoderados del Liceo Confederación Suiza expresamos nuestros puntos de vista:
Apoyamos al movimiento estudiantil por las justas demandas de los estudiantes secundarios, en relación a sus objetivos tanto internos como a nivel nacional y sus reivindicaciones. expresados en el cambio radical del sistema educacional, por el fin del lucro y por una Educación que refleje las aspiraciones del pueblo chileno: “Educación Pública, Gratuita y de excelencia académica”.
Denunciamos que el Estado ha hecho oídos sordos a las demandas educacionales, no recogiendo ninguna de las grandes solicitudes expresadas en las Movilizaciones Educacionales, como son:
- Desmunicipalización de todos los Establecimientos Educacionales.
- Educación de Calidad: Integra, de excelencia académica y que potencie las diversas cualidades de cada estudiante.
- Fin al lucro en la educación.
- Educación Laica e igualitaria para todos.
- Educación gratuita para todos.
- Control Triestamental de los establecimientos educacionales.
- Fin a la criminalización de las protestas sociales.
A través de su dura represión ha intentado callar nuestras voces, y toda forma de protesta que altere sus intereses económicos y de poder.
Desde arriba solo se intenta ganar tiempo para desmovilizar a los estudiantes.
Los famosos planes de Piñera en la educación, que se centran en ampliar la cobertura no son ningún cambio; sus “ayudas” como becas y subvenciones escolares se terminaran financiando por toda la sociedad vía impuestos, sin tocar ninguna ganancia de los grandes empresarios y las transnacionales.
Como Confederación Suiza nos movilizamos como comunidad de diversas formas y con el mismo fin, en asambleas de reflexión, asambleas ciudadanas, marchas por la educación y en la ocupación de los establecimientos educacionales, realizando en ellas actividades artístico-culturales, debates acerca del modelo educacional, democratización de la educación, reforma tributaria y participación de la Sociedad.
Por el contrario, el gobierno y los sostenedores municipales en este caso, tratan de criminalizar estos movimientos sociales, en especial los movimientos estudiantiles. Rechazamos los intentos del gobierno y las autoridades políticas, a través de los grandes medios de comunicación, por intentar desviar la atención de los problemas centrales que tiene la educación de nuestro país centrando en hechos de violencia callejera y otros, con un obstinado intento de estigmatizar a los estudiantes y sus luchas, calificando injustamente a los estudiantes como vándalos, delincuentes o lumpen. Rechazamos la política represiva del estado chileno que se expresa en las constantes amenazas, en la brutal represión de las manifestaciones callejeras con decenas de detenidos y heridos, y ahora en los violentos desalojos de liceos ocupados.
El Estado solo quiere destruir la educación pública, creando seres funcionales para su provecho.
SEGUIREMOS EN LA LUCHA POR UNA EDUCACION LAICA, GRATUITA Y DE EXCELENCIA.
Apoderados y Estudiantes
Liceo Confederación Suiza
Agosto 2012
Comunicado Padres Movilizados Instituto Nacional (PAMIN)
Comunicado a la Comunidad Institutana y al pueblo chileno
Ante los violentos acontecimientos sucedidos el lunes 20 del presente en nuestro querido colegio, y considerando que la acción represiva del gobierno piñerista, coludido con el alcalde Pablo Zalaquett y el débil papel cumplido por el rector Jorge Toro, quien no defendió a los estudiantes de la brutal acción de carabineros y, por el contrario, los justificó, los Padres Movilizados del Instituto Nacional (Pamin) declaramos:
1- Nuestra más enérgica condena y repudio al ataque que Carabineros, en su papel de ejecutor de las políticas represivas del gobierno chileno, llevó a cabo en el Instituto Nacional, golpeando, maltratando, humillando y vejando a nuestros hijos.
2- Alertar al pueblo chileno que el gobierno, a través de Carabineros, intenta implementar una nueva acción intimidatoria, imputando a nuestros estudiantes supuestos delitos contenidos en el Código Militar, lo cual evidentemente es una decisión absolutamente desproporcionada e ilegal conforme los hechos ocurridos al interior del colegio.
3- Manifestar que los destrozos causados al mobiliario e instalaciones del colegio, fueron causados por el personal policial durante su salvaje acción represiva y no atribuible a los estudiantes movilizados del IN.
4- Advertir al gobierno central, al alcalde, al rector del Instituto Nacional y a toda institución o persona natural, que intenten agredir a nuestros hijos, que estaremos prestos para defenderlos y acompañarlos en esta justa causa que están librando en contra de un sistema educativo segregador, con fines de lucro y de pésima calidad.
5- Denunciar en Tribunales nacionales y ante organismos internacionales, la política violatoria de los derechos humanos, desarrollado por el gobierno piñerista en respuesta a las demandas que en forma justa y pacífica realizan los estudiantes de Chile.
6- Llamar a los padres y a las familias integrantes del Instituto Nacional y a la ciudadanía en general a acompañar a nuestros estudiantes, apoyarlos y no abandonarlos, porque se están enfrentando a los herederos de las más brutal dictadura que asoló nuestro país.
7- Reclamar a la clase política a pronunciarse ahora, y de manera contundente y clara respecto a los hechos violentistas que protagonizaron las fuerzas de carabineros en contra de los alumnos del Instituto Nacional. En particular, les exigimos a los candidatos a alcalde por la comuna de Santiago, a manifestarse respecto de este hecho, toda vez que pretenden ser parte de una institucionalidad, que mantiene la educación pública en condiciones precarias, discriminatorias y regresivas.
En estas horas cruciales, instamos a todos los chilenos, que de una vez por todas salgamos a marchar con nuestros jóvenes, a hacerlos sentir que su lucha no será en vano, a hacer uso de nuestra opción democrática a través de la participación ciudadana y política. En simples palabras, a usar nuestra soberanía ciudadana para todos juntos, cambiar el sistema educativo chileno. Esta lucha ya no debe ser solamente de nuestros estudiantes, sino la decisión democrática de todo el pueblo chileno.
PAMIN siempre estará presente en los momentos en que nuestros hijos nos necesiten.
¡VIVAN LOS ESTUDIANTES DE CHILE! ¡VIVAN LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NACIONAL!
El discurso de la marcha que no fue
Discurso del Presidente de la FECh, Gabriel Boric, preparado para la marcha convocada por los estudiantes secundarios este 8 de Agosto, que fue reprimida sin provocación antes de siquiera comenzar. Lamentablemente no pudo ser pronunciado, pero lo compartimos en nuestro sitio.
Hoy marchamos. Se dijo que esta marcha muestra que no tenemos voluntad de diálogo. Que esta marcha es ilegal. Que no tiene ningún sentido. Mentira: esta marcha es justa y necesaria.
Esta es la marcha de los secundarios que luchan por recuperar sus colegios de manos de empresarios inescrupulosos y municipios sin interés en y recursos para educarlos bien. Es la marcha de la incertidumbre de los estudiantes de las universidades de mala calidad que este gobierno promueve. De los estudiantes de la Universidad del Mar, a quienes el ministro mintió diciéndoles que no había lucro. Esta es la marcha de la angustia de las familias que no saben como pagar la educación de sus hijos. De los estudiantes que han sido expulsados de colegios y universidades por organizarse. De los estudiantes de instituciones técnicas dejados a su suerte ante el mercado. Esta es la marcha de los chilenos que sabemos que educar no es “invertir en capital humano” sino formar ciudadanos.
Hace unas semanas se nos dijo “no hay lucro en las universidades y si es que lo hubiese el ministerio no tiene nada que hacer”. ¿Qué pasó? Estalló el caso de la Universidad del Mar y de repente descubrimos que el Ministerio tenía todas las atribuciones para hacer auditorias y fiscalizar. Después dijimos “entonces sigamos, fiscalicemos a las otras universidades” y se nos dijo, “no, es que no existen acusaciones”. Luego sale este documento, de parte de una Comisión Investigadora del Parlamento, en el cual se explicitan las instituciones que están lucrando y cómo lo hacen. ¿Cuál es la respuesta del ministro? Niega el informe. Al igual que el Parlamento. Al igual que el Presidente. Ante los siguientes cuestionamientos, le echa la culpa a la Constitución, cosa de alejar lo más posible de sus competencias la responsabilidad de acabar con toda esta estafa.
Hoy, más encima, osa acusarnos de no tener voluntad de diálogo ¡cuando es él quien no se ha pronunciado ni manifestado disposición de diálogo ante el pliego de propuestas que estudiantes secundarios y universitarios entregamos al Gobierno y el Parlamento!
Pero no hay tartamudeo ni vuelta de carnero del Ministro que pueda borrar lo que él mismo afirmó públicamente el año pasado, cuando reconoció que no hay institución educativa que lucre que pueda entregar una buena educación. A menos que ahora se contradiga, sus palabras de entonces y su silencio de ahora demuestran una sola cosa: negligencia. Y aún más, indolencia ante la frustración de miles de jóvenes a los que se les prometió un futuro mejor mientras se les arrancaba todo el producto de su esfuerzo de sus bolsillos y los de sus familias. Que los empresarios utilicen todo tipo de artimañas para aumentar sus ganancias no es novedad. Pero sí lo es que la autoridad pública encargada de evitar que ello ocurra, en la que descansa la responsabilidad de orientar el desarrollo de la educación a la satisfacción del bien común, no haga nada al respecto y con soberbia se cruce de brazos.
Es su negligencia, señor Ministro, lo que nos tiene en la calle. Es su soberbia, lo que está terminando de botar a pedazos las ya deslegitimadas y antidemocráticas instituciones. Es su indolencia, su disimulada sordera, lo que nos obliga a gritar más fuerte. La violencia está en sus acciones, no en las nuestras. Son ustedes los que generan rabia e indignación, los responsables de la creciente convulsión social, de la decadencia de nuestra democracia.
Contra viento y marea, vamos adquiriendo más fuerza en cada paso que damos. Hoy con los estudiantes secundarios somos un solo puño para derribar la educación de mercado. El acuerdo programático que se le entregó al gobierno en la pasada marcha del 28 de Junio no sólo es reflejo de la coordinación a la hora de convocar manifestaciones, sino una demostración de la claridad política que tenemos como movimiento.
De ese modo, hemos podido frenar los avances que el Gobierno quería pasar mientras nosotros nos reorganizábamos. El proyecto de Superintendencia que legitima el lucro o la rebaja a la tasa de interés del CAE no son solución para nadie. La única respuesta a los problemas que vive la educación en Chile hoy es un sistema público, gratuito y de calidad.
La historia se escribe de momentos de estabilidad y calma, donde todo pensamiento y verdad parece estático, y momentos de crisis y refundación, donde los marcos de las posibilidades se expanden y las definiciones que ahí se tomen, marcan el rumbo de la sociedad por los años venideros. El remezón de nuestra movilización durante estos dos años recién comienza a decantar.
No vamos a descansar hasta acabar con el legado de la dictadura. El miedo a partir del cual se forjó y consolidó la transición, es el mismo miedo con que hoy el poder busca silenciarnos y mantener las cosas tal cual están. Nuestro movimiento pretende enfrentar los cimientos de la herencia pinochetista: por eso nos enfrentamos al lucro y a un estado que niega nuestros derechos, tan reales como el miedo que también, paso a paso, comenzamos a enfrentar. De nosotros depende.
